近日，中國科學院大數(shù)據(jù)挖掘與知識管理重點實驗室聯(lián)合中國科學院虛擬經(jīng)濟與數(shù)據(jù)科學研究中心，發(fā)布了《后疫情時代在線素質教育發(fā)展分析白皮書》。在該白皮書中著重以火花思維為例，對在線素質教育的優(yōu)點進行了探討。

火花思維專注于提供素質教育在線課程，以小班課為主，是思維素質教育領域的領軍品牌，致力于培養(yǎng)孩子的思維素養(yǎng)與科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)，讓孩子在快樂學習的過程中，提升底層能力和長期素養(yǎng)，為終身成長打下良好的基礎。

在中科院發(fā)布的白皮書中，分別從聯(lián)合國教科文組織提出的素質教育四大支柱理論出發(fā)，對火花思維的數(shù)理思維課程設計進行了點評。

所謂四大支柱理論，指的是教育的目的應當是讓孩子學會求知、學會做事、學會做人、學會相處。白皮書指出，從學會求知的角度看，火花思維數(shù)理思維課程通過與主題相關的生活場景、動手操作、游戲故事、關鍵提問等方式，引起孩子對學習的熱情。以探索式、體驗式的學習方式為核心，拒絕死記硬背，讓孩子自己探索、自己感知，從而養(yǎng)成主動求知的好習慣。

從學會做事的角度看，火花思維數(shù)理思維課程讓孩子根據(jù)自我探索的經(jīng)驗，對問題的解決辦法進行猜想，老師則負責鼓勵孩子表達總結，強化孩子的自我意識，最終針對孩子的猜想，由老師給予孩子相同類型的問題，每個孩子就之前的自我猜想進行自我驗證，讓孩子學會正確的做事方法。 從學會做人的角度看，火花思維數(shù)理思維課程通過引導孩子對知識主題整體的探索、猜想、驗證進行反思，總結問題解決思維與策略，培養(yǎng)孩子的元認知能力、思辨能力和反思能力，教會孩子在不斷增強的自主性、判斷力和個人責任的基礎上采取行動，幫助孩子確立正確的人生與世界觀。而火花思維采用的小班課形式，更是能夠促進同齡學生相互之間的交流、啟發(fā)、競爭和協(xié)作，豐富學習的方式，創(chuàng)造學習的氣氛，幫助孩子學會如何與他人相處。

白皮書還指出，火花思維這類數(shù)理思維課程，在內容設計上可以起到培養(yǎng)興趣、增強素質的作用，同時在教育理念上，也是對素質教育理念、教育四大支柱理論的良好實踐。